Mi voki.

Preescolar 2

Hermosas... Princesas

TÉCNICAS ARTÍSTICAS EN EL PREESCOLAR

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

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PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD

Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.

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PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN

Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los maestros, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para las normas sociales el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.

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PRINCIPIO DE LÚDICA

Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando, mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico social,  desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. así mismo, reconoce el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.

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DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA

Procura un adecuado desarrollo de la socialización y de la afectividad del niño y la niña, implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar. Alegría, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voltaria, de libertad de expresión y apreciación de sus propios valores.

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DIMENSIÓN CORPORAL

Se trata de la expresividad del movimiento, que se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, en la acción del niño se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones y también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización.

En esta dimensión se trabajan actividades que favorezcan la coordinación, el equilibrio, lateralidad, ajuste postural, etc.

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DIMENSIÓN COGNITIVA

Se refiere a como el niño utiliza sus sentidos, su curiosidad y el movimiento, para conocer la realidad. Para entender sus capacidades cognitivas, hay que centrarse en lo que este sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro del conocimiento. Este proceso está atravesado por el lenguaje.

·        Explicaciones de un tema o contenido

·  Videos, laberintos, rompecabezas, domino, loterías, seriaciones, secuencias, clasificaciones, correspondencias entre otros.

·        Nociones primaticas y matemáticas

·        Colores y figuras geométricas

·        Ubicación temporal y conocimiento del reloj.

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DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Se trata de la comunicación o expresión tanto a nivel corporal, como verbal y grafico de conocimientos. Sentimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos e interacciones del niño o niña con aquellos que los rodean y con las producciones de la cultura, se enriquece su lenguaje.

Se trabaja a través de las siguientes actividades:

·        Narraciones, descripciones, títeres, dramatizaciones.

·        Canciones, poesías, adivinanzas, retahílas, rondas, refranes y trabalenguas.

·        Lectura y escritura

·        Inglés

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DIMENSIÓN ESTÉTICA

Juega el papel fundamental en el niño o niña, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas las posibilidades de acción mediante diferentes técnicas y estrategias.

Se trabajan actividades como:

  · Dibujo, coloreado, picado, recortado, modelado, plegado, esterillado, entorchado, arrugado, escarchado, esgrafiado, engomado, crayola, collages, entre otros. 

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DIMENSIÓN ÉTICA

Consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como el niño o niña se relaciona con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella.

Esta dimensión y la socio afectivo se trabajan por medio de interiorización y practica de valores consigo mismo, con los demás y con el entorno.

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LA EVALUACIÓN

La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo, que tiene entre otros propósitos:


 Conocer el estado del desarrollo integral del educando y sus avances.

Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, y hábitos

Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión para reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.

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DESARROLLO INFANTIL EN EL PREESCOLAR

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PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO

http://masparaelpreescolar.wikispaces.com/

De acuerdo con el artículo 12 del  decreto 2247 de 1997 el proyecto lúdico pedagógico y sus actividades, son un medio, una metodología de trabajo o una estrategia para el desarrollo del currículo de preescolar.

En la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón Tunja se emplea el proyecto lúdico pedagógico, como una de las formas más acertadas para integrar las áreas del conocimiento y responder a la forma globalizada e interdisciplinaria en que por sí mismas las niñas descubren y conocen el mundo.

El proyecto lúdico pedagógico es: un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos, valores y habilidades que se estructuran a través de la búsqueda de soluciones a preguntas problemas y necesidades que surgen del proceso del desarrollo que lleva a las niñas a: un deseo de conocer el mundo, de entender su entorno, de interrogarse ante los sucesos, plantearse hipótesis y encontrar respuestas.

¿CÓMO SE CONSTRUYE EL PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO?

http://colegioalmamuriel.edu.mx/niveles-educativos/preescolar/preescolar-programa-academico/

El proyecto se construye sobre las inquietudes y requerimientos reales de las niñas, partiendo de las múltiples inquietudes que manifiestan respecto a lo que acontece en su entorno.

Es primordial la habilidad que tiene la maestra en este proceso para lograr comprender, que es lo que les inquieta a las niñas, los que les interesa conocer y lo que les interesa hacer. 

PLAN DE ACCIÓN PEDAGÓGICA 

http://www.imagui.com/a/cuaderno-abierto-animado-ioebpdadp

Es una de las etapas del proyecto lúdico pedagógico, la fase que mas ocupa tiempo, pues que en esta fase se decide el qué, para qué, cuándo, dónde, cómo y con qué de las actividades a desarrollar. 

ASPECTOS QUE DEBE CONTENER UN PLAN DE ACCIÓN PEDAGÓGICA 

PORTADA

 ♥. Maestra en formación 

♥.Código y semestre 

♥.Asesor pedagógico

♥.Nombre de la institución

♥.Grado

♥.Fecha

1.NOMBRE DEL PROYECTO Y DURACIÓN 

♥.(Lista creativa de las niñas)

♥.A.B.C (actividades básicas cotidianas)

2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

♥. Fecha

♥.Nombre de la actividad

♥.Dimensión 

♥.Logro

♥.Descripción de la actividad

En la descripción de la actividad se debe indicar:

♥.Lugar donde se realizará

♥.Explicación detallada de su inicio, desarrollo y fiscalización.

HORIZONTE CONCEPTUAL

El horizonte conceptual se refiere a los conceptos, ideas, ejercicios y hojas base. entre otros, fundamentales para el desarrollo de la actividad

RECURSOS:

OBSERVACIONES DEL ASESOR PEDAGÓGICO

Elaboró: (Claudia Marcela Bohórquez cortés) Lic... Educación Preescolar.

MI PREZI .. PREESCOLAR ESCUELA NORMAL SUPERIOR LEONOR ÁLVAREZ PINZÓN TUNJA.

Mi prezi....