domingo, 8 de junio de 2014
sábado, 7 de junio de 2014
jueves, 5 de junio de 2014
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
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PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD
Reconoce el
trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural,
social, étnico y cultural.
http://ripocole2012.blogspot.com/2012/11/blog-post_20.html
PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
Reconoce la
organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí
mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e
ideales por parte de los educandos, de los maestros, de la familia y demás
miembros de la comunidad a la que pertenece, y para las normas sociales el
sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.
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PRINCIPIO DE LÚDICA
Reconoce el
juego como dinamizador de la vida del educando, mediante el cual construye
conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de
normas. así mismo, reconoce el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear
y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de
acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural,
social, étnico, cultural y escolar.
http://es.tinypic.com/view.php?pic=ev9jjn&s=7#.U5E31XJ5PkU
DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO
DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
Procura un
adecuado desarrollo de la socialización y de la afectividad del niño y la niña,
implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor,
llanto, como también de bienestar. Alegría, gozo, amor, entusiasmo, darle
seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y
valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación
voltaria, de libertad de expresión y apreciación de sus propios valores.
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DIMENSIÓN CORPORAL
Se trata de
la expresividad del movimiento, que se traduce en la manera integral como el
niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, en la acción del niño
se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones
y también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización.
En esta dimensión
se trabajan actividades que favorezcan la coordinación, el equilibrio,
lateralidad, ajuste postural, etc.
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DIMENSIÓN COGNITIVA
Se refiere
a como el niño utiliza sus sentidos, su curiosidad y el movimiento, para
conocer la realidad. Para entender sus capacidades cognitivas, hay que
centrarse en lo que este sabe y hace en cada momento, su relación y acción con
los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto
familiar, escolar y comunitario para el logro del conocimiento. Este proceso está
atravesado por el lenguaje.
·
Explicaciones
de un tema o contenido
· Videos,
laberintos, rompecabezas, domino, loterías, seriaciones, secuencias,
clasificaciones, correspondencias entre otros.
·
Nociones
primaticas y matemáticas
·
Colores y
figuras geométricas
·
Ubicación
temporal y conocimiento del reloj.
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DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Se trata de
la comunicación o expresión tanto a nivel corporal, como verbal y grafico de conocimientos.
Sentimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos e interacciones del niño
o niña con aquellos que los rodean y con las producciones de la cultura, se enriquece
su lenguaje.
Se trabaja
a través de las siguientes actividades:
·
Narraciones,
descripciones, títeres, dramatizaciones.
·
Canciones, poesías,
adivinanzas, retahílas, rondas, refranes y trabalenguas.
·
Lectura y
escritura
·
Inglés
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DIMENSIÓN ESTÉTICA
Juega el
papel fundamental en el niño o niña, ya que brinda la posibilidad de construir
la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y
transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando
todas las posibilidades de acción mediante diferentes técnicas y estrategias.
Se trabajan
actividades como:
· Dibujo,
coloreado, picado, recortado, modelado, plegado, esterillado, entorchado, arrugado,
escarchado, esgrafiado, engomado, crayola, collages, entre otros.
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DIMENSIÓN ÉTICA
Consiste en
abordar el reto de orientar su vida. La manera como el niño o niña se relaciona
con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y
sobre su papel en ella.
Esta dimensión
y la socio afectivo se trabajan por medio de interiorización y practica de
valores consigo mismo, con los demás y con el entorno.
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LA EVALUACIÓN
La evaluación
en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente,
participativo y cualitativo, que tiene entre otros propósitos:
Conocer el estado del desarrollo integral del educando y sus avances.
Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, y hábitos
Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión para reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
Conocer el estado del desarrollo integral del educando y sus avances.
Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, y hábitos
Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión para reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.
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domingo, 1 de junio de 2014
PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO
http://masparaelpreescolar.wikispaces.com/
De acuerdo con el artículo 12
del decreto 2247 de 1997 el proyecto lúdico
pedagógico y sus actividades, son un medio, una metodología de trabajo o una
estrategia para el desarrollo del currículo de preescolar.
En la Escuela Normal Superior
Leonor Álvarez Pinzón Tunja se emplea el proyecto lúdico pedagógico, como una
de las formas más acertadas para integrar las áreas del conocimiento y
responder a la forma globalizada e interdisciplinaria en que por sí mismas las
niñas descubren y conocen el mundo.
El proyecto lúdico pedagógico es:
un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos,
valores y habilidades que se estructuran a través de la búsqueda de soluciones
a preguntas problemas y necesidades que surgen del proceso del desarrollo que
lleva a las niñas a: un deseo de conocer el mundo, de entender su entorno, de interrogarse
ante los sucesos, plantearse hipótesis y encontrar respuestas.
¿CÓMO SE CONSTRUYE EL PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO?
http://colegioalmamuriel.edu.mx/niveles-educativos/preescolar/preescolar-programa-academico/
El
proyecto se construye sobre las inquietudes y requerimientos reales de las
niñas, partiendo de las múltiples inquietudes que manifiestan respecto a lo que
acontece en su entorno.
Es
primordial la habilidad que tiene la maestra en este proceso para lograr
comprender, que es lo que les inquieta a las niñas, los que les interesa
conocer y lo que les interesa hacer.
PLAN
DE ACCIÓN PEDAGÓGICA
http://www.imagui.com/a/cuaderno-abierto-animado-ioebpdadp
Es una de las etapas del proyecto lúdico
pedagógico, la fase que mas ocupa tiempo, pues que en esta fase se decide el
qué, para qué, cuándo, dónde, cómo y con qué de las actividades a
desarrollar.
ASPECTOS
QUE DEBE CONTENER UN PLAN DE ACCIÓN PEDAGÓGICA
PORTADA
♥. Maestra en
formación
♥.Código y semestre
♥.Asesor pedagógico
♥.Nombre de la institución
♥.Grado
♥.Fecha
1.NOMBRE DEL PROYECTO Y DURACIÓN
♥.(Lista
creativa de las niñas)
♥.A.B.C
(actividades básicas cotidianas)
2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
♥. Fecha
♥.Nombre de la actividad
♥.Dimensión
♥.Logro
♥.Descripción de
la actividad
En la descripción de la
actividad se debe indicar:
♥.Lugar
donde se realizará
♥.Explicación detallada de su inicio, desarrollo
y fiscalización.
HORIZONTE CONCEPTUAL
El horizonte conceptual se refiere a los
conceptos, ideas, ejercicios y hojas base. entre otros, fundamentales para el
desarrollo de la actividad
RECURSOS:
OBSERVACIONES DEL ASESOR PEDAGÓGICO
Elaboró: (Claudia Marcela Bohórquez
cortés) Lic... Educación Preescolar.
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